Problem Posing

A.    Pengertian Problem Posing

Secara  harfiah,  problem  posing  bermakna  mengajukan  soal  atau  masalah. Silver (1996:294) mengemukakan batasan problem posing sebagai berikut The  term  problem  posing  has  been  used  to  refer  both  to  the  generation  of  new problems  and  to  the  reformulation  of  given  problems.  Suryanto  (dalam Siswono,1999:26-27) membagi definisi problem posing menjadi tiga, yaitu:

a.  Problem posing yakni perumusan soal sederhana atau perumusan ulang soal

yang  ada  dengan  beberapa  perubahan  agar  lebih  sederhana  dan  sanggup dikuasai.  Hal  ini  terjadi  dalam  pemecahan  soal-soal  yang  rumit,  dengan pengertian  bahwa  problem  posing  merupakan  salah  satu  langkah  dalam menyusun rencana pemecahan masalah.

b.  Problem  posing  adalah  perumusan  soal  yang  berkaitan  dengan  syarat-syarat pada  soal  yang  telah  dipecahkan  dalam  rangka  pencarian  alternatif pemecahan atau alternatif soal yang relevan.

c.  Problem  posing  adalah  perumusan  soal  atau  pembentukan  soal  dari  suatu situasi yang tersedia, baik dilakukan sebelum, saat atau sehabis pemecahan soal atau masalah.

            Dalam proses pembelajaran matematika, problem posing sanggup dipandang sebagai  pendekatan  atau  tujuan  (Upu,2003:15).  Sebagai  suatu  pendekatan, problem  posing  berkaitan  dengan  kemampuan  guru  memotivasi  siswa  melalui perumusan situasi  yang menantang sehingga siswa sanggup mengajukan pertanyaan matematika yang sanggup diselesaikan dan berakibat pada kemampuan mereka untuk memecahkan masalah. Sebagai suatu tujuan, problem posing bekerjasama dengan kompleksitas dan kualitas duduk kasus matematika yang diajukan siswa. Dengan kata lain, Problem posing merupakan suatu pendekatan pembelajaran  dengan  cara  pemberian  tugas  kepada  siswa  untuk  menyusun  atau membuat  soal  berdasarkan  situasi  yang  tersedia  serta dapat  menyelesaikan  soal  yang telah dibentuk sendiri. Situasi  dapat  berupa  gambar,  cerita,  atau  isu  lain  yang  berkaitan  dengan materi pelajaran.

           

B.     Ciri – Ciri Pendekatan Problem Posing

Thobroni dan Mustofa (2012: 350) menyatakan bahwa pembelajaran problem posing memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

a.       Guru berguru dari murid dan murid berguru dari guru.

b.      Guru menjadi rekan murid yang melibatkan diri dan menstimulasi daya pemikiran kritis murid-muridnya serta mereka saling memanusiakan.

c.       Manusia sanggup menyebarkan kemampuannya untuk mengerti secara kritis dirinya dan dunia daerah ia berada.

d.      Pembelajaran problem posing senantiasa membuka belakang layar realita yang menantang insan kemudian menuntut suatu balasan terhadap tantangan tersebut. 

Komponen Problem Posing

       Pendekatan Problem posing  ternyata sesuai dengan sistem matematis. Berpikir matematis terdiri dari atas beberapa komponen, yaitu:

1)      Memahami duduk kasus atau perkara

2)      Berusaha keluar dari kemacetan yang ada

3)      Menemukan kekeliruan yang ada

4)      Meminimumkan pembilangan

5)      Meminimumkan tulis-menulis dalam perhitungan

6)      Gigih dalam mencari seni administrasi pemecahan masalah

7)      Membentuk soal atau masalah

        Pembelajaran matematika melalui problem posing dibutuhkan merupakan pendekatan yang efektif, alasannya yakni kegiatan tersebut sesuai dengan rujukan pikir matematis, dalam arti :

1)      Pengembangan matematika sering terjadi dari kegiatan membentuk soal,

2)      Membentuk soal merupakan salah satu tahap dalam berpikir matematis.

       Pembelajaran matematika memakai pendekatan problem posing kalau diperhatikan juga sesuai dengan pendapat Mel Silberman yang telah dikemukakan di atas. Semua potensi siswa (pendengaran,penglihatan dan pemikiran/jalan berpikir) dilibatkan dalampembelajaranmenggunakan pendekatan ini, sehingga siswa dibutuhkan bakal menguasai ilmu yang diserapnya.

C.    Langkah – Langkah Pendekatan Problem Posing

Saminanto (Maulina, 2013: 20-21) menyatakan bahwa langkah-langkah pendekatan pembelajaran problem posing yakni :

1)      Guru menjelaskan materi pelajaran memakai alat peraga.

2)      Guru menawarkan latihan soal.

3)      Siswa diminta mengajukan soal.

4)      Secara acak guru meminta siswa untuk menyajikan soal temuannya di depan kelas.

5)      Guru memberi kiprah rumah secara individu. 

Sedangkan, langkah-langkah penerapan pendekatan problem posing dengan pembelajaran kooperatif yang dikemukakan oleh Saminanto, sejalan dengan pendapat Thobroni dan Mustofa (2012: 351) yang menyatakan bahwa:

1)      Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa memakai alat peraga untuk memfasilitasi siswa dalam mengajukan pertanyaan.

2)      Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan secara berkelompok.

3)      Siswa saling menukarkan soal yang telah diajukan.

4)      Kemudian menjawab soal-soal tersebut dengan berkelompok.

D.    Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Problem Posing

Dari setiap Pendekatan niscaya ada kelebihan dan kekurangannya. Thobroni dan Mustofa (2012: 349) mengemukakan bahwa kelebihan dan kekurangan dari pendekatan problem posing yakni :

a.      Kelebihan

Problem  posing memiliki beberapa kelebihan, antara lain:

1.      Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencapai  pemahaman  yang  lebih luas dan menganalisis secara lebih mendalam perihal suatu topik.

2.      Memotivasi siswa untuk berguru lebih lanjut.

3.      Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  sikap  kreatif,

bertanggung jawab, dan bangun sendiri.

4.      Pengetahuan  bakal lebih  usang diingat siswa alasannya yakni diperoleh dari hasil berguru

atau hasil eksperimen yang bekerjasama dengan minat mereka dan lebih terasa

berguna untuk kehidupan mereka. 

b.      Kekurangan

            Selain  kelebihan-kelebihan  tersebut,  problem  posing  memiliki  kekurangn,

1.      Membutuhkan lebih banyak  waktu bagi siswa untuk menuntaskan kiprah yang diberikan.

2.      Menyita  lebih  banyak  waktu  bagi  pengajar,  khususnya  untuk  mengoreksi kiprah siswa.

3.      Siswa berkemampuan rendah tidak sanggup menuntaskan semua soal  yang dibuatnya  atau  soal-soal  yang  dibuat  oleh  temannya  yang  memiliki kemampuan problem posing lebih tinggi.

E.     Klasifikasi Bentuk Pengajuan Masalah Matematika

               Pertanyaan matematika yakni pertanyaan yang mengandung duduk kasus matematika dan berkaitan dengan isu yang diberikan. Pertanyaan matematika ini dibagi menjadi dua, yaitu pertanyaan matematika yang sanggup diselesaikan dan pertanyaan matematika yang tidak sanggup diselesaikan. Suatu pertanyaan matematika sanggup diselesaikan kalau pertanyaan yang dibentuk siswa memuat isu yang cukup dari isu yang ada untuk diselesaikan. Pertanyaan matematika yang  sanggup diselesaikan ini dibedakan lagi menjadi dua, yaitu pertanyaan matematika yang memuat isu gres dan pertanyaan matematika yang tidak memuat isu baru. Sedangkan suatu pertanyaan matematika tidak sanggup diselesaikan kalau pertanyaan yang dibentuk siswa memiliki tujuan yang tidak sesuai dengan isu yang diberikan.

               Pertanyaan non matematika merupakan pertanyaan yang tidak mengandung duduk kasus matematika dan tidak memiliki kaitan dengan isu yang diberikan. Selain itu, masalah  yang diajukan oleh siswa berbentuk pernyataan. Bentuk duduk kasus ini tidak mengandung kalimat pertanyaan yang mengarah kepada pertanyaan matematika ataupun pertanyaan non matematika.

Silver dan Cai menawarkan istilah pengajuan duduk kasus (problem posing) diaplikasikan pada tiga bentuk acara kognitif matematika yang berbeda, yaitu:

a.        Pengajuan Pre Solution Posing yaitu seorang siswa menciptakan soal menurut isu yang diberikan. Artinya siswa menciptakan pengajuan soal menurut isu kiprah yang telah diberikan.

b.      Pengajuan Within Solution Posing, yaitu seorang siswa  membuat ulang soal ibarat yang telah diselesaikan.

c.       Pengajuan Post Solution Posing, yaitu seorang siswa memodifikasi kondisi soal yang sudah diselesaikan untuk menciptakan soal yang baru.

KESIMPULAN

              

               Problem posing yakni model pembelajaran yang melibatkan penerima didik dalam proses pembelajaran secara pribadi untuk memberi kesempatan kepada siswa dalam menganalisis permasalahan yang ada dengan serangkaian kegiatan-kegiatan yang lebih bermakna. Proses pembelajaran didominasi dengan kegiatan-kegiatan siswa yang secara pribadi dengan situasi yang telah diciptakan guru. Dalam kegiatan tersebut, maka siswa sanggup membuka wawasan yang dimilikinya dan menawarkan kesempatan yang luas untuk saling berkomunikasi.

DAFTAR PUSTAKA

RUSTINI, Yustina. PEMAHAMAN KONSEP PENDAPATAN NASIONAL MELALUI PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING.

SEPTI, Dian,  et al. PENDEKATAN PROBLEM POSING DENGAN LATAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Article, 2017, 8, 7

YASINTA, Dinda, et al. Efektivitas Pembelajaran Problem Posing untuk Mengoptimalkan Hasil Belajar Akutansi di Smk Negeri 1 Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 2016, 5, 7.